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中小学课堂急需“打假”七、假探究

日期:2022-10-20 来源:教育网 作者:- 阅读:23次 [字体: ] 背景色:        

 中小学课堂急需“打假”七、假探究

探究性学习是指学生通过探究的方式获取知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点和科学精神。探究性学习具有主动性、问题性、实践性、开放性、生成性和创造性等特点。探究性学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程。

目前,教师在组织探究性学习时存在很多问题。

第一,探究学习形式化:缺少目标导向,探究的目的游离;准备不充分,没有任何铺垫与思考就直奔主题;套用探究形式,表面上是探究性学习,实为接受性学习;探究充斥课堂,探究时间不充分;探究模型不科学,程序不规范;教师游离于探究活动之外,对探究活动不进行指导。

第二,探究的问题不当:探究的问题毫无意义,探究的问题没有新意;探究设计过于细碎,没有明确的逻辑主线统领;偏离教学目标,脱离文本;脱离学生实际,追求虚假繁荣。第三,学生对探究的问题不感兴趣:对教师提出的问题,学生探究的兴致不高。第四,忽视探究结果:教师将探究活动由课内的延伸到课外的初衷很好,但结果却常常是不了了之。

探究更多的是一种教育思想,其次才是教学方式。教师要创设科学探究的情境,潜移默化地引导学生掌握探究的基本方法,要把学生思维品质的提升作为重中之重。要狠抓发现问题环节,突出思维的敏锐性;关注学习的过程,注意探究内容和结果的开放性;指导实验设计,培养思维的创造性;引导学生运用思维的概括性去总结规律、指导组织结果评价。要着力培养学生的好奇心、质疑精神、求证精神,最终让学生掌握科学探究的方法,实施“源于实践、在实践中、为了实践”的真正的学科探究。只有这样,才能避免“用‘不言语’的方式学习语言,用‘不科学(实验)’的方式学科学,用‘不艺术’的方式学艺术,用‘不道德’的方式学品德”等现象的发生。张维宪(作者单位:山东省聊城市教育和体育局)



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