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中小学课堂急需“打假”六、假问题

日期:2022-10-20 来源:教育网 作者:- 阅读:16次 [字体: ] 背景色:        

 中小学课堂急需“打假”六、假问题

问题是科学研究的出发点,是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题是课堂教学的中心。科学的课堂提问可以引发兴趣、激活思维、促进深度学习的发生。

新课改以来,“满堂灌”现象逐步减少,课堂提问显著增多。但是,预设性问题多,生成性问题少;有关事实的问题多,有关程序性知识的问题少;共性的问题多,个性的问题少;联系实际的问题少,应用性差;启发性不够,提问的艺术性差;缺少层次性,不利于逻辑思维的培养;开放性不够,不利于求异创新;学习主体不突出,忽视培养学生的自主提问能力;过于频繁,碎问碎答;控制问题答案,霸权倾向较重。有极个别教师担心自己的调控能力,怯于让学生提出问题。

没有问题的思维是肤浅的思维。教师必须对学生的学习基础、兴趣爱好等作全面的分析,对学生可能质疑的点和角度做充分的预估。精心研究课堂提问的方法与技巧:要创设问题情境,围绕学习目标设问;系统设计问题,确保问题的层次性、逻辑性;把握适当时机,问题简练晰;难度要适宜,从低水平走向高水平提问。教师创设问题,既要依据教材,又要源于生活,大部分问题需要教师再加工,最好是以“有中心、有序列、相对独立”的问题群的形式呈现。张维宪(作者单位:山东省聊城市教育和体育局)



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