现阶段教育软法的基础理论研究仍旧停留在点到为止的程度，无法深入解构教育软法现象，促进教育法治发展。由此，本文从与教育硬法对比的角度出发，全面阐述教育软法理论，勾勒出包含教育软法定义、范围、功能、效力以及未来发展在内的理论图景，从而为教育法治实践提供强有力的理论支撑。

改革开放以来我国民办教育法制建设历程与特征为推进2016年以来开展的民办教育新法新政及分类管理改革，国务院及相关部门针对营利性和非营利性民办学校颁布了配套法规政策，标志着我国民办教育法制建设进入分类完善的新时期，开启了民办教育发展的新征程。

教育强国建设进程中民办教育的规范与发展，发展民办教育在扩大优质教育供给、丰富教育服务业态、深化教育综合改革以及推动行业自我变革等方面都具有特殊的意义和特定的价值。新形势下，服务教育强国建设，引导规范民办教育发展要坚持实事求是、需求导向、依法治理的原则，在稳定市场预期的前提下，采取切实有效措施，积极稳妥推动各级各类民办学校实现公益性办学、互补型定位、高质量发展、结构性重组、科学化治理。

“大科学教育”需要家校社协同发力中小学科学教育是一项系统工程，既需要发挥学校主阵地作用，又需要全社会联动支持。此前由教育部等十八部门出台的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）明确了“大中小学及家校社协同育人机制明显健全”的目标，鼓励高校和科研院所主动对接中小学“建立‘科学教育社会课堂’专家团队，开发适合中小学生的科学教育课程和项目”。

我国现有促农共富的诸种教育类型虽然都在各显身手，取得了一定成效，但处于弱势地位的农民及其子女接受的这些教育大多打上了“农”字及其相关的职业教育烙印，教育分类与社会分层关联，不但没有助其实现与其他社会阶层的共同富裕，反而拉大了阶层差距。

教师在讲完新知识后，不等学生听清问题、没有留出消化时间，就急于让学生回答，是无效教学的重要特征之一。如果学生听不清要求，听不懂问题，来不及进行信息的整合与提取，就起不到教师提问应有的检查、反馈、矫正作用。

民办学校关联交易的法律效力与合规要求关于关联交易的法律规定，最早出现在公司法领域。《中华人民共和国公司法》第二十一条从反面禁止的角度，对关联交易进行了规范，即公司的控股股东、实际控制人、董事、监事、高级管理人员不得利用其关联关系损害公司利益；违反法律规定给公司造成损失的，应当承担赔偿责任。

“董事会中心主义”在民办学校的体现在公司法中，公司的最高权力机构是股东会，董事会是股东会之下的公司核心领导机关和集体执行公司事务的机关，但民办学校董事会却拥有相当于公司股东会的权利，实际上是学校的最高权力机构。《中华人民共和国民办教育促进法》设计的民办学校治理结构，实际上是董事会中心主义，民办学校董事会的法律地位高于公司董事会。

网络暴力刑法治理的基本立场个人在面临社会性压制时仰赖公权力的保护，故而网络暴力涉及的是国家的积极保护义务。需要采取以公力救济为主导的法律机制，适用以事前规制为中心的风险规制法模式，并适度扩张刑法的介入范围。在刑法领域，立法层面需要考虑出台反网络暴力的领域法，并对侮辱罪、诽谤罪的刑法规定做出修正，司法层面需要采取功能主义立场，并将这种立场贯彻于具体的法教义学问题之中。

高校招生录取期间谨防上当受骗高考后，有考生收到“某教育部门”或“某招生考试机构”等发来的短信，短信中称在考场监控录像回放倒查中发现考生存在疑似作弊行为，将取消考生的高考成绩，并要求拨打短信中留下电话号码咨询确认。拨打该电话后，诈骗分子将一步步套取信息，诱导点击网址链接或下载APP，要求缴纳费用或保证金等，最终让考生和家长转账汇款造成财产损失。