教育部发文要求进一步提升专业学位研究生比例“意见将‘分类发展’作为整个文件的主题和中心，成体系地推进学术学位和专业学位分类发展。”教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍，意见明确学术学位和专业学位研究生教育都是我们国家培养高层次创新型人才的重要途径，两类学位同等重要，培养单位应予以同等重视。

两类学位分类发展同等重要研究生教育是高等教育的最高层次，是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志，是拔尖创新人才自主培养的主渠道。在研究生教育体系中，“学术学位研究生”与“专业学位研究生”分别如何定位、具体怎样发展？日前，教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》），对此作出明确部署。

《关于进一步深化义务教育集团化办学改革的指导意见》政策解读我省集团化办学改革在发展过程中取得了积极成效，积累了宝贵的经验，但未出台过正式的指导意见。进入新时代，面对高质量发展基础教育的新形势新要求，为回应人民群众对更好更公平教育的期待，增强人民群众的获得感，扩大优质资源的辐射面，有效缩小城乡、校际差距，整体提升区域内义务教育学校教育质量和办学水平，有必要结合我省实际，明确集团化办学改革工作的方向、任务，促进集团化办学科学、健康、可持续发展。

关于进一步深化义务教育集团化办学改革的指导意见为深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号），落实《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（教基〔2020〕7号）文件精神，按照省委省政府的工作部署，进一步深化我省义务教育集团化办学改革，促进城乡义务教育一体化工作进程，推动义务教育高质量发展，特制定本指导意见。

国务院关于大力发展职业教育的决定2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。

教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见发展现代产业体系赋予职业教育新任务。“十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。

教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见为深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”的要求，进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育扩大规模、提高质量，现就加快推进职业教育集团化办学提出以下意见

北京市中小学教材管理办法（修订）本办法所称中小学教材是指根据国家课程方案、地方课程建设规划和地方课程纲要编写的、供义务教育学校和普通高中学校使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（主要包括教材配套的音视频、图册和活动手册等）。

高校学位授予标准设定权的法律属性与权利边界我国法律对学位授予单位设定学位授予标准的权限规定不明，导致学位纠纷案件频发。理论界对高校能否增加学位授予标准认识有分歧，法院对案件的审查标准存在差异。厘清高校学位授予标准设定权的法律属性，并划定其行为的边界是修改《学位条例》的重要议题。学位授予权的“双重属性说”决定了高校学位授予标准设定权的权利属性，其外部特征表现为“办学自主”，其内部权利核心是“学术自由”。

北京市中小学教材管理办法（2023年修订）为切实提高教材建设和管理水平，全面落实教育部《中小学教材管理办法》（教材〔2019〕3号）、《中小学教材选用管理办法》（教材〔2023〕1号）、《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（教材〔2023〕2号）、《教育部办公厅关于进一步明确中小学教材管理有关事项的通知》（教材厅函〔2023〕4号）等文件要求，市教委修订了《北京市中小学教材管理办法》（京教办〔2021〕16号），已经北京市教育委员会2023年第32次主任办公会审议通过，现印发给你们，请遵照执行。