中小学课堂急需“打假”三、假情境

中小学课堂急需“打假”四、假自主

中小学课堂急需“打假”五、假合作

中小学课堂急需“打假”六、假问题

中小学课堂急需“打假”七、假探究

中小学课堂急需“打假”八、假辅助

中小学课堂急需“打假”九、假评价

中小学课堂急需“打假”十、假检测

中小学课堂急需“打假”十一、假小结本应添彩升华的课堂小结，现实中总是存在许多遗憾：知识罗列，内容重复；教学虎头蛇尾，小结时间不足；重知识，轻思维；重总结，轻启发；大部分是以让学生没有发问而终结，很少给学生发问的机会，或者直接抛出富有启发性的问题。

智能时代的教育立法前瞻人工智能大致分为弱人工智能和强人工智能。弱人工智能又称专用人工智能，用于解决特定问题；强人工智能具有人的全部智能，还具备全面超越人类的潜力。理论界比较乐观地认为，强人工智能将在2040年后出现。如雷•库兹韦尔预测：“在21世纪前半叶，技术不可避免地朝向机器化发展，必将大大超越人类”。尼可•博斯特伦对数百位人工智能专家的调查显示，人类级别的人工智能即强人工智能将在2040—2075年间出现，但实际从事编码工作的人则认为，即使500年后，强人工智能也不会出现。