教育惩戒行为的构成要件包括三个方面：一是主体要件，即教育惩戒行为的实施主体具有特定性，仅限于普通中小学校、中等职业学校及其教师；二是主观要件，即教育惩戒行为应基于教育目的，系为了促使违规违纪的中小学生引以为戒、认识和改正错误；三是客观要件，即教育惩戒行为系通过管理、训导或其他规定方式实施的矫治行为。

风险预防视野下平台保护未成年人义务的证成与制度展开网络空间显著放大了未成年人遭受伤害的可能性，内容、联系、行为、消费、个人信息与健康等六大类风险均会对其受保护权形成直接威胁。在线风险引发的伤害在科学上具有似然性，有悖于未成年人最大利益原则，是无法接受的道德滑坡和权利减损。根据风险预防原则，为切实保障未成年人的受保护权，应当秉持“谁提供、谁受益、谁举证、谁预防”的逻辑，强调平台在数字环境中的守门人角色。

“以假充真”、滥用食品添加剂、销售过期食品——这些校园食品安全情形不容忽视

惩戒“问题少年”，既看年龄，又看危害程度。年龄线是法律基于未成年人身心发展规律设定的基础防线和保护屏障，危害程度则是衡量行为恶性与惩罚、矫治必要性的关键标尺。两者共同服务于教育为主、惩罚为辅的原则，最终指向对迷途少年的挽救、对受害者的抚慰、对社会公平正义的维护以及对未来希望的守护。

校外供餐饭店滥用亚硝酸盐引发学生集体严重食物中毒、食材供应商用鸭肉卷冒充牛肉卷向学校食堂供货、管理者贪污农村义务教育学生营养改善计划财政补助专项资金……在这些触目惊心的案例中，人民法院均依法作出严厉判决，亮明了司法保护校园食品安全的鲜明态度，为守护学生“舌尖上的安全”提供了强有力的司法保障。

不断提高教书育人本领 着力培养时代新人在第四十一个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，提出殷切希望，并向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。总书记的回信高屋建瓴、内涵丰富、饱含深情，充分体现了党中央对教师队伍的关心和重视。

确定学校行为所造成的损害是否需要承担民事责任，依据何种根据和标准确定学校的侵权民事责任，这涉及侵权法律责任的归责原则及其在学生伤害事故中的适用问题。我国法律明确规定了学校基于过错应予承担的侵权法律责任，这种责任是根据一定的归责原则确定的。因此，可以说归责原则是确定学校行为所造成的损害事实是否应承担民事赔偿责任的一般原则，是确定学校侵权损害赔偿责任的根据和标准。

电话手表通话、定位等基础功能可以让家长掌握学生动向，及时取得联系。虽然不少学校已设立校内公共电话、开通班主任热线，但在学生独自上学放学等脱离学校的场景中，如遇突发状况，电话手表在保障安全方面确有积极作用。

山东师范大学大力提升青年教师教学创新能力机制护航，构筑青年教师全面成长生态环境。营建教学创新能力泛在式教师发展环境，整体优化教室环境，打造智慧化教师教育创新示范中心，自主建设“师说·问教”专业大模型，集成慧课慧学课程平台、教师教学发展平台、教学质量管理平台等数智平台，营造数智生态，支撑青年教师个体发展。搭建教师教学创新能力发展立交桥，纵向贯通，完善教师发展中心、教务处、人力资源处联席决策机制，实施教学业绩奖励制度、职称晋升教学业绩突出直通车制度；横向联动，打造复合型教师教研共同体

大连某民办高校因债务纠纷陷入困境，其银行账户被法院依法冻结，这一事件犹如一颗巨石投入平静湖面，在民办教育领域激起千层浪，不仅让该校教职工面临发不了工资的艰难处境，更将民办学校法人治理存在的严重问题赤裸裸地暴露在公众视野之下。