激发学生学习动机的教育指导策略影响学习动机的内部因素主要包括学生内部的学习策略和归因方式。学习策略的有效使用可以帮助学生把握学习方向、分配学习精力，合理的归因方式可以增加学习动机。内部归因对学习动机的正向影响更强，外部归因对学习动机的负向影响更大。在成功情境下的合理归因有利于帮助学生有动力进行持续学习，失败情境下的合理归因可以有效帮助学生找到失败的原因，从而帮助他们改进自身学习策略。

巨型学校破坏教育生态不容小觑巨型学校为何产生？表面来看，是被家长寻求优质教育资源的需求撑大的，背后则是错误的发展观。在一些地方，家长追逐当地的某一学校，而各级政府对这一问题却未重视，也未从当地教育和学校生态良好角度分析这一现象的利弊，还不断从政策和财政经费上给一些学校锦上添花，放任或使用政策杠杆激励巨型学校扩张。不仅如此，一些当事人还在沾沾自喜。

学校举办者以个人名义还是公司举办好？如果以个人（自然人）作为举办者，从实操简捷便利的角度而言，个人作为举办者是要优于公司举办。因为公司作为一个机构，必然有机构的决策、管理等系列规则和流程，在组织、决策、安排等方面肯定不如个人更直接，公司可能要花费更多的时间、资金等等。所以以个人名义来举办学校，则相对要便宜一些。

非营利民办学校举办者的主要权益章程是民办学校决策机制及各类管理工作的总纲领，举办者依法有权制定学校章程。但需要提醒的是，《民促实施条例》第十一条规定的是举办者制定章程的权利，依据《民促法》第二十二条规定修改章程的权利则归属于学校理事会或董事会等决策机构。因此，民办学校举办者要修改章程并不能仅凭个人意志修，而是必须通过决策机构的相关程序来实现。

以高质量发展推进学习型社会、学习型大国建设公平是高质量发展的重要特征。学习型社会、学习型大国建设是一项战略性国家行动，必须始终坚持以人民为中心的发展理念，坚持“面向人人，服务人人，适合人人”，切实推进全国一盘棋，构建面向14亿人口的终身学习体系。无论是学历继续教育，还是非学历教育；无论是青少年读书活动，还是社区教育、老年教育；无论是社区学习中心，还是学习型城市建设，都需要全力推进公平普惠，都需要覆盖全国城乡，覆盖所有行业企业，覆盖所有人群。

推进学习型城市建设的系统性跃升和质变我国学习型城市建设发端于20世纪末，是在开展社区教育实验区、创建学习型社区的基础上提出和发展起来的。2013年7月，“全国学习型城市建设联盟成立大会”在北京召开，通过了《全国学习型城市建设联盟章程》和《全国学习型城市建设联盟宣言》。截至2019年底，已有七批次共计105个城市成为联盟城市。

人口老龄化与学习型社会建设学习型社会建设有助于“老有所学”。实证研究表明，老年人的学习参与程度与老年人的生命质量密切正相关，老年学习能够促进积极老龄化。经常参与教育活动的老年人往往具有良好的生活规划、积极的自我意识、更广泛的社区联系，这些品质都有助于成功地迎接衰老阶段。

以社区教育高质量发展助力夯实学习型大国之基服务学习型社会建设，是发展社区教育的根本目标和关键任务。如今，建设学习型大国被视为教育强国战略的重要目标内容，实现社区居民人人、时时、处处皆学，作为落实这一战略的基础，将更加依赖社区教育覆盖面和服务能力的大规模提升。总之，贯彻落实新时代教育强国战略，社区教育理应通过高质量发展肩负起新的使命任务，促进这一战略决策的贯彻实施。

上海交通大学以“三个聚焦”着力加强有组织科研聚焦创新发展，完善科研体系建设。探索实施“大科研”行政体系改革，设立纵向横向合作、项目质量管理、学术成果转化等部门，覆盖全口径全链条科研流程，持续提升科研规划、组织、策源、协调与管理能力。系统制定职务科技成果转化政策文件，完善全流程贯通的科技成果转化管理服务体系。

江西省积极做好国家通用语言文字推广普及工作江西省坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习贯彻习近平总书记关于语言文化的重要指示批示精神，以落实立德树人根本任务和服务铸牢中华民族共同体意识为主线，积极推广普及国家通用语言文字，传承弘扬中华优秀语言文化，推动新时代语言文字事业高质量发展。